sábado, 14 de diciembre de 2013

 JEFE SIOUX:

El decimocuarto presidente de los Estados Unidos, Franklin Pierce (1853-1857) hizo una oferta para comprar unos terrenos pertenecientes al pueblo sioux a cambio de entregarles una reserva.

 La carta de contestación del Jefe sioux, Seathl, es de una belleza y lirismo que hace, todavía a día de hoy, estremecer al más frío de los hombres.

En ella redacta un escrito en el que define su tierra de una forma bella y precisa y la relacciona con sus ancestros y su pueblo.

                                                                                              

                                                                                                                                Carlos.

lunes, 9 de diciembre de 2013

Algunos de los derechos relacionados con la cultura en el Estatuto de Autonomía de Castilla y León:

Artículo 1. Castilla y León es una comunidad histórica y cultural que tiene su origen en los 
antiguos Reinos de León y de Castilla, ha contribuido de modo decisivo a la formación de España 
como Nación, ejerce su derecho al auto gobierno y se constituye en Comunidad Autónoma en el 
marco de la Constitución y del presente Estatuto de Autonomía.

Artículo 4. Valores esenciales: La lengua castellana y el patrimonio histórico, artístico y natural son valores esenciales para la identidad de la Comunidad de Castilla y León y serán objeto de especial protección y apoyo, para lo que se fomentará la creación de entidades que atiendan a dicho fin.
Artículo 5. La lengua castellana y el resto del patrimonio lingüístico de la Comunidad.

Artículo 6. Símbolos de la Comunidad y fiesta oficial. (todo ellos precedentes a una cultura).
Artículo 13/10. Derechos a la cultura y el patrimonio. Todos los castellanos y leoneses tienen 
derecho, en condiciones de igualdad, a acceder a la cultura y al desarrollo de sus capacidades 
creativas individuales y colectivas.

Artículo 16/17. La protección y difusión de la riqueza cultural y patrimonial de la Comunidad, favoreciendo la creación artística en todas sus manifestaciones y garantizando la igualdad de oportunidades de todos los ciudadanos en el acceso a la cultura. Los poderes públicos de Castilla y León desarrollarán actuaciones tendentes al retorno a la Comunidad de los bienes integrantes de su patrimonio cultural que se encuentren fuera de su territorio.
Artículo 16/18. El fomento de la presencia cultural, económica y social de Castilla y León en el exterior. 
                                                                                                              Laura G.

domingo, 8 de diciembre de 2013

ARTICULO 20 de la CONSTITUCIÓN ESPAÑOLA:
1. Se reconocen y protegen los derechos:
a) A expresar y difundir libremente los pensamientos, ideas y opiniones mediante la palabra, el escrito o cualquier otro medio de reproducción.
b) A la producción y creación literaria, artística, científica y técnica.
c) A la libertad de cátedra.
d) A comunicar o recibir libremente información veraz por cualquier medio de difusión. La ley regulará el derecho a la cláusula de conciencia y al secreto profesional en el ejercicio de estas libertades.

2.El ejercicio de estos derechos no puede restringirse mediante ningún tipo de censura previa.
3.La ley regulará la organización y el control parlamentario de los medios de comunicación social dependientes del Estado o de cualquier ente público y garantizará el acceso a dichos medios de los grupos sociales y políticos significativos, respetando el pluralismo de la sociedad y de las diversas lenguas de España.
4.Estas libertades tienen su límite en el respeto a los derechos reconocidos en este título, en los preceptos de las leyes que lo desarrollen y, especialmente, en el derecho al honor, a la intimidad, a la propia imagen y a la protección de la juventud y de la infancia.
5. Sólo podrá acordarse el secuestro de publicaciones, grabaciones y otros medios de información en virtud de resolución judicial.



                                                                               Laura G

sábado, 7 de diciembre de 2013

Educación para adultos

La Encuesta de Actividades de Aprendizaje de la Población Adulta dice que casi 10 millones de personas de 25 a 64 años participaron el año pasado en actividades de formación, tanto formal (título oficial) como no formal (reciclaje, preparación laboral). En 2007 se realizó otra encuesta donde había cerca de 2 millones menos de participantes en estas actividades. El factor que más ha influenciado en esto, es la crisis. Antes del 2007 el abandono escolar temprano era muy alto y ahora esas personas quieren retomar sus estudios.

Aún así, seguimos muy por debajo de los países nórdicos, pero nos hemos acercado a la media de la Unión europea.
Los estudios que más han aumentado en la educación no formal han sido los relacionados a la salud, los servicios sociales, las enseñanzas comerciales y el derecho.     

La educación de adultos es el tipo de educación orientada a adultos, en particular a quienes completaron o abandonaron la educación formal. Se fundamenta en un criterio aplicable a otros terrenos educativos: el de la formación permanente y continuada, a través de la cual cualquier persona se inserta en un proceso de aprendizaje y reciclaje de los conocimientos a lo largo de su vida.
A nivel internacional el fomento de la educación de adultos se promovió tras el fin de Segunda Guerra Mundial con el impulso dado por la Unesco y desde finales de la década de los años 1970 se incorporó a las premisas del Estado de Bienestar.
En el caso concreto de las Escuelas de Adultos institucionales, el objetivo principal es superar las desigualdades sociales y favorecer la inclusión integral de las personas sin títulos académicos o sin formación en campos recientes, por tal que estas carencias no impidan su desarrollo laboral y de relaciones sociales.
                                                                                                          

                                                                                                                           Laura G.
UBUNTU
¿cómo uno de nosotros       podría estar feliz 
si todos los demás están tristes?
Ubuntu, en la cultura xhosa significa: 
"Yo soy porque nosotros somos."     

     Laura G.


                                                                   
Carta del Jefe sioux al presidente de los Estados Unidos

El presidente de los Estados Unidos,                                     Franklin Pierce, envía en 1854 una oferta al jefe Seattle,
de la tribu Suwamish, para comprarle los territorios
del noroeste de los Estados Unidos que hoy forman el Estado de Wáshington.
A cambio, promete crear una "reservación" para el pueblo indígena.
El jefe Seattle responde en 1855:


¿Cómo se puede comprar o vender el cielo o el calor de la tierra? Esa es para nosotros una idea extraña.
Si nadie puede poseer la frescura del viento ni el fulgor del agua, ¿cómo es posible que usted se proponga comprarlos?
Cada pedazo de esta tierra es sagrado para mi pueblo. Cada rama brillante de un pino, cada puñado de arena de las playas, cada rayo de luz y el zumbar de los insectos son sagrados en la memoria y vida de mi pueblo. La savia que recorre el cuerpo de los árboles lleva consigo la historia del piel roja.
Por esto, cuando el Gran Jefe Blanco en Wáshington manda decir que desea comprar nuestra tierra, pide mucho de nosotros. Dice que nos reservará un lugar donde podamos vivir satisfechos. Él será nuestro padre y nosotros seremos sus hijos. Por lo tanto, nosotros vamos a considerar su oferta de comprar nuestra tierra. Pero eso no será fácil. Esta tierra es sagrada para nosotros. El murmullo de los ríos es la voz de mis antepasados.
Sabemos que el hombre blanco no comprende nuestras costumbres. Para él una porción de tierra tiene el mismo significado que cualquier otra, pues es un forastero que llega en la noche y extrae de la tierra aquello que necesita.
Trata a su madre, a la tierra, a su hermano y al cielo como cosas que puedan ser compradas, saqueadas, vendidas como carneros o adornos coloridos. Su apetito devorará la tierra, dejando atrás solamente un desierto.
Yo no entiendo, nuestras costumbres son diferentes de las suyas. Tal vez sea porque soy un  salvaje y no comprendo.
No hay un lugar quieto en las ciudades del hombre blanco. Ningún lugar donde se pueda oír el florecer de las hojas en la primavera o el batir las alas de un insecto. Mas tal vez sea porque soy un hombre salvaje y no comprendo. El ruido parece solamente insultar los oídos.
¿Qué resta de la vida si un hombre no puede oír el llorar solitario de un ave o el croar nocturno de las ranas alrededor de un lago?.
Por lo tanto, vamos a meditar sobre la oferta de comprar nuestra tierra. Si decidimos aceptar, impondré una condición: el hombre blanco debe tratar a los animales de esta tierra como a sus hermanos.
Soy un hombre salvaje y no comprendo ninguna otra forma de actuar. Vi un millar de búfalos pudriéndose en la planicie, abandonados por el hombre blanco que los abatió desde un tren al pasar. Yo  no comprendo cómo es que el caballo humeante de hierro puede ser más importante que el búfalo, que nosotros sacrificamos solamente para sobrevivir.
Esto es lo que sabemos: la tierra no pertenece al hombre; es el hombre el que pertenece a la tierra, todas la cosas están relacionadas como la sangre que une una familia.
Lo que ocurra con la tierra recaerá sobre los hijos de la tierra. El hombre no tejió el tejido de la vida; él es simplemente uno de sus hilos. 
La tierra es preciosa, y despreciarla es despreciar a su creador.
Cuando nos despojen de esta tierra, ustedes brillarán intensamente iluminados por la fuerza del Dios que los trajo a estas tierras y por alguna razón especial les dio el dominio sobre ella y sobre el hombre piel roja.
Este destino es un misterio para nosotros, pues no comprendemos el que los búfalos sean exterminados, los caballos bravíos sean todos domados, los rincones secretos del bosque denso sean impregnados del olor de muchos hombres y la visión de las montañas obstruida por hilos de hablar.

¿Qué ha sucedido con el bosque espeso? Desapareció.
¿Qué ha sucedido con el águila? Desapareció.
La vida ha terminado. Ahora empieza la supervivencia.

FIN          
                                                                              Laura G.



martes, 3 de diciembre de 2013

UBUNTU:

Ubuntu es una regla ética sudafricana enfocada en la lealtad de las personas y las relaciones entre éstas. La palabra proviene de las lenguas zulú y xhosa. Ubuntu es visto como un concepto africano tradicional.

Hay varias traducciones del término ubuntu al español algunas de ellas son:

·        "La creencia es un enlace universal de compartir que conecta a toda la humanidad."

·        "Humanidad hacia otros".

·        Etc…


Una persona con ubuntu es una persona abierta y que está disponible para los demás, que  respalda a los demás, no se siente amenazado cuando otros son capaces y son buenos en algo, porque está seguro de sí mismo ya que sabe que pertenece a una gran totalidad, que se decrece cuando otras personas son humilladas o menospreciadas, cuando otros son torturados u oprimidos.     

                                                                                                
                                                                                                                         Carlos.

martes, 5 de noviembre de 2013



LA EDUCACIÓN EN EL TIEMPO LIBRE:

El siguiente artículo quiere ser una aproximación reflexiva al sector de la educación en el tiempo libre en relación a la oferta y la demanda existentes y a sus características.
El envejecimiento de la población, la precariedad del mercado laboral, la llegada de personas inmigradas, los cambios en los modelos de familia, etc. establecen procesos abiertos y dinámicos que operan en nuestro entorno y configuran un marco concreto. En este contexto, el sector de la educación en el tiempo libre ha crecido, desde su base vocacional, asociacionista y ligado al voluntariado y a la atención a niños/as y jóvenes, hasta ser considerado un nuevo yacimiento de empleo.

Estos hechos dibujan bastante la oferta y la demanda actual en el sector de la educación en el tiempo libre y la existencia de ciertos perfiles profesionales.

             

                                                                                                                               Carlos.

lunes, 4 de noviembre de 2013



 NOTICIA DE INTERVENCIÓN SOCIAL:

Personas Drogodependientes :

La actividad desarrollada por Cruz Roja en esta área, nos indica que sigue existiendo un porcentaje muy alto de drogodependientes con muchos años de consumo, y un alto grado de vulnerabilidad física, psíquica y social, que precisa de una atención intensa, integral, plural y diversificada.  La propia evolución social de la situación, exige la continua adaptación de los recursos y estrategias de intervención y prevención.

La Cruz Roja Española es pionera en este ámbito desarrollando proyectos en colaboración con la Administración, manteniendo las líneas de actuación y señas de identidad propias, intentando dar respuestas ajustadas a la realidad, necesidades y demandas de los usuarios.  Para atender a este colectivo, Cruz Roja desarrolla diferentes proyectos dirigidos, tanto a conseguir una abstinencia total, como a lograr que el consumo se haga en las mejores condiciones posibles, reduciendo daños y evitando comportamientos de riesgo.  

                                                                    
                                                                                                                                 Carlos.

domingo, 3 de noviembre de 2013

 LA AUTO EDUCACIÓN:
Habitualmente insistimos en aplicar la educación desde afuera como una actividad física o emoliente. Pero ahora sí empezamos a ver la luz: No hay educación sino auto-educación y tan pronto como un niño comienza su educación es que se convierte en estudiante. Nuestra tarea es darle relleno para la mente y ambas, cantidad y calidad, son esenciales.


Al instar a que reemplacemos lo que pretende ser la educación con el método de auto-educación, me gustaría detenerme en el enorme alivio que significa ésto para los maestros. La diferencia es tal como la de conducir un caballo de buen carácter y uno terco. El primero seguirá el camino con alegre voluntad y así lo sentirá también su conductor.

Él maestro que da libertad a sus alumnos para elegir en la ciudad de los libros, es libre para ser su guía, filósofo y amigo; y ya no será más un mero instrumento que sólo se encarga de forzar el alimento intelectual
."

                                                                                                                          Carlos.

miércoles, 30 de octubre de 2013

                                   Intervención Social
                          Esclavos de nuestros silencios

El Estado Social de la Nación en el que, entre otras cosas, damos cuenta del inaceptable aumento de las desigualdades en España, un proceso en el que somos, sin lugar a dudas, campeones del mundo. 
Analizamos nuestro sistema fiscal, una de las claves ocultas de nuestra desigualdad y nos dimos cuenta de que al hablar de recortes nos podemos estar equivocando. La mayoría de estas políticas son, en realidad, violaciones de los derechos humanos, un concepto que nos abre la puerta a otra forma de luchar por la dignidad de las personas. 
También presentamos las consecuencias que para el Sistema de Servicios Sociales va a tener la aprobación de Ley de Reforma de la Administración Local, un auténtico desastre para el Sistema ya que la consecuencia inmediata, si se quiere ahorrar todo lo que se comprometen a ahorrar, no es la privatización de los servicios, sino su supresión.
Si permanecemos callados y pasivos ante lo que estamos viendo somos cómplices de las violaciones de derechos humanos que se están cometiendo. Ahí fuera se están dando verdaderas cornadas mortales de necesidad y es a nosotros y a los nuestros a quienes están corneando, esperar a que el toro se detenga u otro nos quite al animal de encima, no va a ser suficiente, somos responsables de nuestras palabras, de nuestras acciones, de nuestros silencios y de nuestras inacciones.  
                                                                                                                                            Laura.

                                               

jueves, 17 de octubre de 2013

Noticia 

http://www.diariodeburgos.es/noticia/ZBFB797D7-A529-DA9D-0377F12F7381A4DF/20131017/tres/fallecidos/accidente/ubierna

Este trágico accidente de tráfico que hoy ha ocurrido  en el km 26 en la N-627 es una noticia que personalmente considero importante mencionar por los siguientes aspectos:
Yo vivo en la localidad de Montorio, pueblo que se sitúa a prácticamente 5 km del lugar del siniestro con lo cual cada día paso por esta carretera y al enterarme de una noticia así... lo primero que se me pasa por la cabeza es la terrible idea de que los implicados en el accidente pudiesen haber sido cualquier conocido.

Un familiar mio, el cual ha tenido la mala suerte de presenciar el accidente,  me ha contado lo horrible que ha sido ver la explosión del coche con 3 pasajeros que han muerto calcinados y lo impactante que ha sido presenciar como la mujer que viajaba de copiloto salió en llamas del vehículo y tan siquiera con los extintores  pudieron hacer por salvarla la vida...

Después de esta breve explicación personal quiero resaltar un aspecto el cual me ha parecido decepcionante. No puedo comprender como la reacción de algunos individuos que pasaban por el lugar en el tiempo cercano al siniestro, en vez de ayudar o al menos intentarlo, considerasen más oportuno ponerse a sacar fotos de lo ocurrido.
                                                                                                                                   Laura.


lunes, 14 de octubre de 2013

De la educación a la auto educación 

El hombre jamás cesa de aprender, ni agota su capacidad de aprendizaje.
Y sin embargo, ¿despierta la escuela, despiertan los educadores y educadoras este entusiasmo por aprender que debe acompañar al hombre durante toda su vida? La educación es un continuo desafío. El aprendizaje no termina con la preparación de unos exámenes finales. Solamente quien ha aprendido a amar el aprendizaje podrá dirigir por sí mismo su auto educación.

Existe una amplia corriente de opinión que considera que la escuela ha cumplido su objetivo cuando el alumno ha superado su examen final. En la escuela Waldorf los alumnos concluyen con éxito su período escolar cuando han alcanzado la capacidad de aprender en el futuro de una forma autónoma y la facultad de poder educarse a sí mismos. En esta escuela enseñan maestros y maestras que están dispuestos a dejarse educar por los niños. Están preparados para auto educarse permanentemente y dispuestos a aprender de la vida. Los niños aventajan a sus profesores en una cuestión fundamental: llevan en sí la semilla de un futuro, en el cual aquellos maestros y maestras habrán concluido sus vidas largo tiempo atrás. Los niños se convertirán en seres humanos que permanecerán abiertos a lo nuevo, a lo desconocido, Saben que el futuro deparará muchas sorpresas que sólo serán accesibles a aquél que conozca de la versatilidad del mundo y pueda adoptar una actitud abierta.
Los maestros de la Escuela Waldorf conocen, a partir de su propia experiencia, que es mucho más difícil auto educarse que educar a los demás. Sólo quien conoce esta verdad puede aportar a los demás el modo de conseguirlo. 


El joven sólo acepta el conocimiento de quien vive con autenticidad.
Los maestros y maestras se enfrentan, a través de su profesión, al desafío de juzgarse a sí mismos y a los niños desde un ámbito externo.
“Solamente se merece una libertad como la vida aquél que tiene que conquistarla cada día” nos dice Goethe. Un principio fundamental. La vida no espera de nosotros ninguna fórmula magistral, esta no puede ser superada a través de fórmulas preestablecidas, sino que exige fantasía y un sentido común sano y práctico. Es por eso que se debe aprender a aprender y saber que el ser humano tiene capacidad para convertirse en Hombre a lo largo de toda su vida.  
                                                                                                                                                  Laura